国内新闻

您所在位置:首页 > 国内新闻 > 正文

【中国教育报】风景园林人才培养如何师生相长

文章作者:www.njwxtv.com发布时间:2020-01-28浏览次数:1999

(原件:《中国教育报》,2018年4月23日叶颖蒋超昌)

“我在南湖观察了一个小叶子公园八年。它告诉了我关于树形、空间和生活的风景园林哲学。”在华中农业大学南湖,2017级风景园林专业博士生张志远这样描述了他8年的学习历程。

张志远细腻的感知源于学校园林专业“情感与环境教育”的长期教学实践和探索。

针对我国过去风景园林人才培养中存在的突出问题,如缺乏文化基础、注重技能培养、忽视情感培养,华中农业大学风景园林专业依托60多年的办学积累,坚持“情感与环境教育”理念,实施素质教育,将认知与情感、专业与情感、教育与文化贯穿于教育教学的全过程,取得了显着成效。

华中农业大学党委书记、园林学科负责人高志教授说,“园林肩负着生态文明建设和文化传承的历史使命。风景园林教育迫切倡导素质教育,培养具有高度社会责任感、文化自信和国家意识的专业人才。

“认清形势,建立课程体系%

”根植于文化自信,强调社会责任,强化设计思维和设计能力是华中农业大学风景园林专业素质教育的三条主线坚持教学一线的副教授杜燕解释道,“知情者”的一体化教育体系整合了三条路径,突破了知识模块导向的传统,促进了园林教育中师生的相互发展

华中农业大学围绕“知景与环境”整合的目标,按照“基本情感、情感与理性的整合、情感的丰富和情感的进入”四大类重构了风景园林专业课程体系。为了加强基本情感和认知理解,学校增加了“风景园林认知”等课程。注重专业核心课程的整合,减少理论教学,增加实景设计培训比例,增加风景资源保护和规划等。丰富情感课程,强化社会历史文化艺术内容,增加名山名村景点。另一方面,基于情感的入境过程将增加风景园林行业见习和专项调查的环节。

为了系统培养学生的实践创新能力,华中农业大学风景园林专业构建了专业认知课程设计专项调查业务见习毕业设计的“五步”梯度实践教学体系,涵盖了户外空间实景和场景模拟从认知基础到实践创新、从单一场景到景观合成、从情境模拟到真实情境、实践教学内容的整体优化和实践教学方法的创新的整个规模和过程。

在对“情感与环境教育”的探索中,华中农业大学还得出结论,“环境教育十大路径”采用实地调查、测绘经验、模型演绎、经典分析、墙报讨论、学术辩论、海外考察、设计竞赛、中国拓展工作坊、园林建设、多维情景创设等方式,促进学生自主研究和团队学习,显着提高学生的规划、设计和研究创新能力。

课程和实践教学体系的改革使学生的职业态度发生了重大变化。2015年参与园林建设的焦占先回忆道:“园林建设的场景充满了激动,路过的外国学生忍不住加入我们。那一刻,我深深体会到了我作为一名专业学生的骄傲!”

“八景”教育贯穿于人才培养之中

”除了理论和实践教学改革之外,

华中农业大学坚持充分发挥“一系两委”职能,监督落实“情感、环境、教育”育人责任。系党支部书记张斌表示,党支部、系务委员会和学术委员会各司其职,共同努力,确保落实正确的价值取向和社会责任同时,我们将青年教师的课程、实践活动、实习基地、学术报告责任制、学生学习和导师制等责任界定为“六个落实”制度,有效传递和落实了教育教学的多层次责任和义务。“

全面教育取得了丰硕的成果。

通过9年“情感与环境教育”的探索与实践,华中农业大学完成了3门国家级和省级优质资源共享课程,出版了5份教材和1份学生作品集,88%的教师先后获得了校级及以上教育教学表彰奖励。

华中农业大学风景园林专业建立了湖北省风景园林唯一的品牌专业和湖北省风景园林唯一的重点学科。此外,园林专业毕业生以其良好的专业素质和高度的社会责任感得到了雇主的高度认可。

中国工程院院士孟赵真曾评论说,华中农业大学风景园林专业“以情育人、以环境育人”的方法是一个现实而良好的方案,可以培养学生的爱国主义、民族文化和学科自信心,提高学生在文学才能、绘画才能和口才方面的综合素质。

链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-04/23/content_497785.htm? Div=-1

扩展阅读: 【特别关注】风景园林:用创意教育人

[特别关注】为什么是风景园林?